Описание результатов деятельности за 2012-2014г.г.

14 января 2016

Цель моей педагогической деятельности:

формирование целевых ориентиров ребёнка через социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие детей.

Для реализации цели решаю следующие задачи.

Мои задачи как педагога:

обеспечить полноценное развитие детей во всех основных образовательных областях;
учитывать в образовательном процессе возрастные особенности и индивидуальные возможности детей;
создать развивающую предметно-пространственную среду;
сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку здорового образа жизни;
выстраивать взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей.

Деятельность по реализации ООП ДОУ.

В своей педагогической деятельности, я реализую основную общеобразовательную программу дошкольного образования МБДОУ«Детский сад комбинированного вида № 27 «Золотая рыбка», с компонентами образовательной программы воспитания и развития детей «Радуга» под редакцией Т. Н. Дороновой.

Изучаю и реализую ФГОС, свою педагогическую деятельность веду по 5 направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое. Всю работу строю с учетом календарно-тематического плана во взаимодействии со всеми специалистами детского сада. Содержание всей работы реализую в трех блокахпедагогического процесса: непосредственно-образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность.

Одним из важных аспектов ФГОС является создание развивающей предметно-пространственной среды. В моей группе оборудованы следующие центры:

центр «Здравствуй, книга!»;
центр физического развития «Олимпийский надежды»;
центр труда «Помогайчики»;
центр изобразительной деятельности;
центр сенсорного развития «Цветик-семицветик»;
центр «Мы познаем мир»;
центр математического развития «Эрудит»;
центр настроения «Мир эмоций»;
центр уединения;
центр сюжетно-ролевых игр;
центр социализации «Я в мире человек»;
центр музыкально-театрализованной деятельности «Веселые нотки».

Организацию развивающей среды осуществляю с посильным участием родителей и детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть.

Работа в данных центрах строится через игровую деятельность. Подобрала комплексы развивающих дидактических игр и упражнений в соответствии с возрастом детей, их индивидуальными особенностями и уровнем развития.

Владею методами педагогической диагностики детей. Отобрала диагностические задания, позволяющие отслеживать динамику развития детей. Разработала, совместно со специалистами ДОУ, карты индивидуального сопровождения развития детей.

По итогам диагностики освоения детьми ООП отмечается положительная динамика.

Уровень усвоения программы:

Группа

Высокий

Средний

Низкий

Кол-во детей

2012-2013 г.

(средняя)

10%

60%

30%

2013-2014 г.

(старшая)

10%

85%

В настоящее время познавательно – речевое развитие разделили на две самостоятельные области.

Естественно, что познавательное развитие тесно связано с развитием речи дошкольника. Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность, невозможно!

Для достижения положительной динамики в направлении познавательного развития детей использую элементы различных педагогических технологий, направленные на активизацию познавательной деятельности детей (игровые методы и приемы, метод проектов, элементы технологии графического моделирования, исследовательскую деятельность, экспериментальную работу, чтение книг познавательного характера и т.д.).

Работу с детьми провожу в форме свободной непринужденной познавательной деятельности, где учитываю детские интересы и поддерживаю инициативу каждого. Ребенка воспринимаю как полноправного субъекта взаимодействия.

Для проведения работы по речевому развитию детей использую следующие средства речевого развития:

1. Общение взрослых и детей.

2. Культурная языковая среда.

3. Обучение родной речи и языку на НОД.

4. Художественная литература.

В практике своей работы по речевому развитию я использую различные методы и приёмы. Это и художественное слово, вопросы, беседа, рассказ, толкование (разъяснение понятия), составление плана, повторное чтение с договариванием, речевые игры, настольно-печатные и дидактические игры и др. Одним из эффективных методов развития связной речи считаю использование мнемотаблиц, которые облегчают и ускоряют процесс запоминания и усвоения текстов. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а затем и слова.

Для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, овощах и т.д. совместно с детьми в процессе рассматривания, обследования, беседы выделяем существенные признаки, составляем схему.

Для описания времен года составляем коллаж, постепенно добавляя его с учетом временных изменений.

Традицией стало проведение вечеров «У околицы». Часто это мероприятие дает возможность проведения итогового мероприятия по лексической теме. По лексической теме «Деревья» провела итоговое мероприятие «Люблю березку русскую», «Продукты питания» - «Печенье-печенюшки».

2013г. – открытый показ НОД по ОО «Коммуникация» на городском методическом объединении воспитателей, работающих по программе «Радуга» «Поговорим о мебели»;

2014г. – участие в городской экологической олимпиаде для дошкольников «Солнышко»;

2014г. – благодарственное письмо от администрации ДОУ за активное участие в выставке рисунков «Я придумал новый дорожный знак» по ПДД.

Художественно-эстетическое развитие является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязано со всеми другими направлениями, поэтому работу в данном направлении строю на интеграции образовательных областей, учитывая индивидуальные особенности, предпочтения,склонности детей.

В области художественно - эстетического развития дошкольников создала условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества:

в изостудии представлены предметы народно-прикладного творчества, альбомы с образцами жанров искусства, раздаточный материал по изодеятельности,
организовала центр детских рисунков и поделок;
на занятиях использую элементы инсценировок, ввожу различных героев;
обучаю нетрадиционным приемам рисования, конструирования из бумаги, предоставляю возможность поэкспериментировать;
использую в оформлении группы созданные детьми рисунки, аппликации.

Организация разнообразных форм работы с детьми отражается на результатах: дети проявляют интерес и творчество в изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной деятельности; участвуют в выставках и конкурсах; продолжают обучение в кружках.

Привлекаю родителей к активному участию в выставках, конкурсах по ручному труду. Сама участвую в выставках, конкурсах.

2012г. – I, II место и благодарность за участие в городском конкурсе «Праздник русской картошки»;

2012г. - благодарственное письмо за участие в выставке «Светлый день Пасхи»;

2012-2014г. – участие и победы в городской акции «Зимняя планета детства»;

2013г. – диплом за IIIместо в XV городском конкурсе «Символ года»;

2013г. – участиев V городском конкурсе «Дары природы»,организованный МУК «Центр культуры» п. Октябрьский;

2013г. - Iместо, благодарственное письмоза помощь в организации и участие в городском конкурсе«Создавая традиции»;

2013-2014г. – диплом лауреатов Всероссийского пластилинового конкурса «Уши, ноги и хвосты»;

2014г. – II место,диплом победителя I Всероссийского творческого конкурса «Юные таланты».

Не возможно себе представить социально-коммуникативное развитие ребенка как нечто отдельное самостоятельное. Данное развитие происходит постоянно, пронизывая все сферы жизни и деятельности ребенка. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила, нормы поведения в обществе, т.е. становится социально компетентным. Целью работы по социально-коммуникативному направлению является формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.

Основным методом моей работы с детьми является педагогика сотрудничества, когда я и ребёнок общаемся и действуем «на равных».

По результатам диагностики отмечаются следующие показатели:

Уровень социально – коммуникативного развития:

Высокий

Средний

Низкий

Кол-во детей

2012-2013 г.

(средняя)

20%

75%

2013-2014 г.

(старшая)

32%

68%

В области социального развития применяю технологию развития и обогащения опыта партнерских отношений. Для этого использую различные средства:

ü поддерживаю соблюдение всех введенных норм жизни группы;

ü закрепляю умение использовать нормативные способы решения конфликтных ситуаций;

ü содействую осознанию детьми наличия у каждого члена группы положительных черт;

ü создаю благоприятные ситуации для сотрудничества в продуктивной деятельности, в бытовом труде.

Большую роль отвожу сюжетно-ролевым играм, так как в ролевой игре происходит усвоение ребенком социальных норм, формирование у него моральных суждений, развитие сотрудничества. В сюжетно-ролевой игре создаются условия для развития у ребенка самостоятельной, свободной детской деятельности, освоения в ней позиции субъекта.

Регулярно посещаем библиотеку, где с детьми проводятся беседы по знакомству с художниками и детскими писателями, тематические беседы. Дети знакомятся с народной одеждой, бытом, нравами, обрядами. Это обогащает эмоционально и приобщает к культурному наследию нашей страны.

Для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, с начала этого года ведем совместную деятельность с детьми младшей группы.

Результатом деятельности является то, что уже к старшему дошкольному возрасту, мои воспитанники владеют и хорошо ориентируются в правилах и нормах культуры поведения. Охотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми, проявляют такие качества личности, как доброжелательность, внимательность, тактичность.

2012г. – благодарность за активное участие в мероприятиях посвященных «Дню матери»;

2013г.- сертификат участника городского конкурса «Развивающая игрушка для друга» посвященная международному дню инвалида;

2014г. – участие во Всероссийской акции «Весенняя неделя добра».

В ФГОС одной из задач обозначена охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие. «Здоровый ребенок – успешная и гармоничная личность».

Результатом моей работы стало снижение заболеваемости детей:

Группа

Кол-во детей (чел.)

ОРЗ(%)

ОРЗ(%) (по городу)

2012-2013 г.

(средняя)

13,5

15,1

2013-2014 г.

(старшая)

12,7

Свою работу по физическому развитию провожу на основе представленной модели:

Создание психологического комфорта в группе:

Большую часть времени дети находятся в детском саду, поэтому создать благоприятный психологический комфорт, атмосферу тепла, доброты, внимания в группе – моя каждодневная забота.

Создание в группе добрых традиций:

«Радостные встречи» и “Приятные неожиданности”.
привлекательных для детей мелочей. Такими сеансами я преследую цель - создать для детей атмосферу равных прав.

Обучения здоровому образу жизни:

- познавательные занятия («В гостях у Острозуба», «Где живет «свежий воздух». В гостях у старичка-лесовичка»);

- «Олимпийские уроки», на которых знакомлю детей с историей древнего и олимпийского движения, с талисманами олимпийских игр. Провожу театрализованные игры, драматизацию сказок, викторины на спортивную тематику.

- дидактические игры;

- конкурсы и развлечения («Праздник Здоровейки», «Проделки Королевы Простуды»);

- опытно-экспериментальная деятельность;

- беседы (Поговорим о чистоте», «Спорт в нашей жизни», «Что такое витамины?», «Польза свежего воздуха», «Что такое режим?»)

Сохранение и стимулирование здоровья:

Все оздоровительные мероприятия выстроены в последовательную цепочку и равномерно распределены на весь день:

-утренняя гимнастика;

-закаливание;

-босохождение по мокрым дорожкам, по массажным дорожкам;

-игровой самомассаж;

-дыхательная гимнастика;

-пальчиковая гимнастика и др.

Эти условия позволяют мне научить ребенка осуществлять коррекцию своего здоровья, работать над его укреплением, развитием, осваивать практические навыки личной гигиены, правильного питания, двигательной активности, переносить валеологические навыки и знания в игру.

Считаю, что благодаря внедрению здоровьесберегающих технологий в свою работу у детей сформируется культура здорового образа жизни. Дети моей группы принимают активное участие в спортивных мероприятиях

2013г.– I место в велосипедных гонках среди воспитанников ДОУ;

2014г. - I место в соревновании «Олимпиада – Сочи 2014».

Духовно-нравственная позиция.

В работе с детьми стараюсь спуститься с высот своих знаний до незнания ребенка и вместе с ним совершать восхождение, предоставляю возможность ребенку самому пробовать, находясь не «над ним», а «рядом с ним».

Быть вместе с детьми, вместе творить и обретать – вот моя философия сотрудничества, сотворчества, основанная на неравнодушии и любви, любви к детям, к профессии, к жизни.

Быть воспитателем - значит для меня:

по-настоящему любить и принимать детей такими, какие они есть;
никогда не останавливаться на достигнутых целях, постоянно работать над собой, совершенствовать свои личные и профессиональные качества;
задумываться о том, как я выгляжу в глазах детей, насколько искренне общаюсь с воспитанниками;
уметь управлять своими эмоциями, быть оптимистически настроенной.

Мой опыт работы дает возможность утверждать - успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и воспитателя.

Главный аспектработы - формирование единой политики семьи и ДОУ.

Во взаимоимодействии с семьей использую разнообразные формы работы: первичные консультации, беседы, анкетирование, собрания, «круглые столы» и др.

Повышаю свой профессиональный уровень через курсы повышения квалификации:

Курсы повышения квалификации:

2013г. – курсы «Интеграция образовательных областей как условие реализации ФГТ», 72 часа.

Накопленный опыт позволяет мне принимать участие в мероприятиях разного уровня:

2010-2013г. – свидетельство за участие в городской образовательной базовой площадке «Опыт внедрения новых здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ»;

2012г. - выступление с презентацией на городском семинаре с темой из опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в совместной деятельности»;

2012г. – презентация из опыта работы «Интегративный подход к организации условий для физической и познавательной активности» на методическом объединении по программе «Радуга»;

2012г. – участие в интеллектуальном многоборье «Педагогический Олимп - 2012», посвященный Дню учителя;

2012-2013г. – свидетельство за участие в городской образовательной базовой площадке «Формирование фонематического восприятия у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»;

2013г. - выступление с презентацией на городской конференции с темой из опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в совместной деятельности педагога с детьми»;

2013г. – участие в краевом семинаре в ФГБОУ ВПО «КГПУ им. Астафьева» на кафедре психологии детства по теме «Развитие способностей ребенка: теория, практика, перспективы», (доклад из опыта работы с презентацией);

2013г. – участие в городском педагогическом квесте, посвященном Дню учителя «Учитель – это модно!», II место;

2013-2014г.– диплом Всероссийского интернет-конкурса за представление своего педагогического опыта в рамках номинации «Организация воспитательного процесса» и свидетельствоо публикации материала;

2014г. - диплом участника городского профессионального конкурса «Педагог года - 2014».

Занимаю активную жизненную позицию в коллективе. Принимаю участие в общественной жизни коллектива, являюсь членом комиссии по охране труда, секретарем педагогических советов. Постоянно принимаю участие в театрализованных представлениях группы и детского сада.